Một trong những đặc điểm quan trọng và đồng thời của hoạt động của một giáo viên hiện đại là một khái niệm phức tạp như văn hóa sư phạm. Do tính chất đa diện của quá trình giáo dục cả trong trường học hiện đại và gia đình, cần lưu ý rằng việc xác định nó, chỉ rõ nó là gì, không đơn giản như vậy. Tuy nhiên, chúng tôi vẫn sẽ cố gắng thực hiện điều này, có tính đến các ý tưởng của các nhà giáo dục có thẩm quyền trong các thế kỷ trước và hiện tại, các xu hướng hiện đại trong sự phát triển của văn hóa và xã hội.
Độ phức tạp của định nghĩa
Để giới hạn khái niệm văn hóa sư phạm cho bất kỳ ai, thậm chí là có năng lực, định nghĩa ngày nay khá khó khăn. Khó khăn chính đến từ việc hiểu văn hóa là gì. Rất nhiều điều đã được viết về cô ấy ngày hôm nay, chỉ có định nghĩa của cô ấy là hơn năm trăm. Điểm vấn đề thứ hai là sự phức tạp của hoạt động sư phạm. Các khái niệm đầu cơ khác nhau sẽ không đưa ra một bức tranh hoàn chỉnh về đối tượng nghiên cứu của chúng tôi.
Vấn đề thứ hai là khó khăn trong việc xác định ranh giới của sư phạm. Không có gì bí mật khi một bộ phận lớn dân số thế giới phải hành động như một giáo viên.
Vấn đề thứ ba là văn hóa hiện đại ngày nay đã biến thành một dòng chảy hỗn loạn, trong đó có nhiều thành phần làm phức tạp quá trình giáo dục cá nhân.
Vấn đề văn hóa
Biến thái của những thập kỷ gần đây: một sự thay đổi trong chế độ chính trị, sự hình thành một xã hội mở và sự gia tăng tốc độ toàn cầu hóa đã có tác động đáng kể đến lĩnh vực văn hóa. Vai trò thay đổi của nhà nước trong sự giáo dục văn hóa của xã hội, sự vắng mặt của cái gọi là độc quyền về văn hóa, đã dẫn đến thực tế rằng, ngoài sự tự do lựa chọn và thể hiện sáng tạo, sự xuất hiện của một sản phẩm văn hóa chất lượng thấp đã trở thành một bổ sung đáng kể. Thay vì tự do lựa chọn, chúng tôi có sự vắng mặt của nó, điều này được thể hiện trong thực tế là không có gì để lựa chọn.
Việc phát sóng lối sống thân phương Tây đã dẫn đến sự mất tôn trọng đáng kể đối với di sản quốc gia. Quan tâm đến văn hóa Nga gốc và truyền thống của nó chỉ mới bắt đầu dần hồi sinh.
Thay thế những lý tưởng tinh thần bằng những thứ vật chất biến một người thành người tiêu dùng của tất cả các loại hàng hóa và sản phẩm, và việc thiếu cơ hội để có được cả hai điều này làm gia tăng căng thẳng xã hội trong xã hội.
Các vấn đề về văn hóa ngày càng trở nên rõ ràng hơn với sự phát triển của các vấn đề xã hội khác, và tất cả những điều này theo một cách nào đó ảnh hưởng đến quá trình giáo dục, mà ngày nay trong gia đình chỉ giới hạn trong nhiệm vụ chỉ cung cấp nhu cầu vật chất. Các viện giáo dục cũng đã hạ thấp thanh của họ, biến thành những người lặp lại kiến thức lỗi thời trong bao bì sáng tạo.
Ý kiến và lý thuyết
Quay trở lại khái niệm văn hóa sư phạm, chúng tôi lưu ý rằng nó còn khá trẻ. Sự xuất hiện của nó là do thực tế là trong xã hội hiện đại có sự chuyển đổi từ quan điểm kỹ trị về quá trình học tập sang nhân đạo. Thái độ độc đoán thay đổi đối với những người dân chủ và trong mối liên hệ này, trách nhiệm của giáo viên. Cần phải xác định không chỉ các biện pháp, mà còn cả tiêu chuẩn chất lượng giáo dục. Dựa trên điều này, cần có một khái niệm như một nền văn hóa sư phạm.
Có nhiều phát triển lý thuyết theo hướng này, xem xét các khía cạnh khác nhau của vấn đề này: giao tiếp, đạo đức, đạo đức, lịch sử, công nghệ và thậm chí cả vật chất. Trong các nghiên cứu của họ, các tác giả thống nhất ở chỗ họ đại diện cho văn hóa sư phạm như một sự phản ánh của văn hóa nói chung, được thể hiện trong các đặc điểm của hoạt động sư phạm của giáo viên và được thể hiện trong tổng hợp các phẩm chất nghề nghiệp của ông.
Phân định từ các khái niệm liên quan
Trong khuôn khổ các đặc tính định tính của các hoạt động giáo viên, ngoài khái niệm đang được xem xét, các khái niệm khác cũng được sử dụng có ý nghĩa tương tự: văn hóa chuyên nghiệp, năng lực và các hoạt động khác. Hãy để chúng tôi xác định vị trí của mỗi người trong số họ trong hệ thống các đặc điểm văn hóa của giáo viên.
Về năng lực, người ta có thể trích dẫn ý kiến của ý kiến có thẩm quyền của A.S. Makarenko, người tin rằng kỹ năng của giáo viên là do trình độ của anh ta trong nghề và trực tiếp phụ thuộc vào công việc liên tục và tập trung của giáo viên vào bản thân. Sự kết hợp của hai thành phần quan trọng nhất này cho phép bạn có được sự xuất sắc về mặt sư phạm. Nói cách khác, năng lực của giáo viên, vốn là điều kiện không thể thiếu cho sự hình thành và phát triển quyền làm chủ của anh ta, cho phép chúng ta tạo thành một phần đáng kể của văn hóa sư phạm.
Như đã đề cập, văn hóa sư phạm là một phần của văn hóa chung của một giáo viên hiện đại. Văn hóa chuyên nghiệp của giáo viên có thể được đại diện từ nhiều phía:
- thái độ cẩn thận để thay đổi nhanh chóng các ưu tiên trong giáo dục và giáo dục;
- có ý kiến sư phạm của riêng bạn;
- tính nguyên bản của thế giới tâm linh của nhân cách giáo viên;
- sở thích trong việc lựa chọn phương pháp, kỹ thuật giảng dạy, v.v.
Cần lưu ý rằng tập hợp các đặc điểm được trình bày cho phép chúng tôi xác định mối quan hệ giữa văn hóa chuyên nghiệp và sư phạm. Như đã lưu ý, không chỉ giáo viên mà cả phụ huynh cũng tham gia vào các hoạt động sư phạm. Đó là, họ cũng sở hữu loại hình văn hóa này. Tập hợp các đặc điểm trên cụ thể hóa các hoạt động của giáo viên và do đó có thể lập luận rằng văn hóa nghề nghiệp là một phần không thể thiếu của phương pháp sư phạm. Sau này có thể được thực hiện ở mức độ chuyên nghiệp bởi các giáo viên và giáo viên, và trên một người tham gia khác không chuyên nghiệp trong quá trình giáo dục (thường là phụ huynh).
Một vài lời về những người tham gia khác trong quá trình sư phạm
Hãy xem xét hiện tượng văn hóa sư phạm của cha mẹ. Nói chung, nó có thể được thể hiện như một mức độ sẵn sàng nhất định của cha mẹ để nuôi dạy con cái. Nó phụ thuộc vào kết quả của quá trình này sẽ là gì.
Khái niệm này bao gồm một số yếu tố:
- cha mẹ có một mức độ trách nhiệm đầy đủ cho con cái của họ;
- sự hình thành các kiến thức cần thiết về sự giáo dục và phát triển của trẻ;
- phát triển kỹ năng thực hành để tổ chức cuộc sống của trẻ em trong gia đình;
- giao tiếp hiệu quả với các tổ chức giáo dục và giáo dục (mẫu giáo, trường học);
- văn hóa sư phạm của cha mẹ.
Văn hóa sư phạm ở cấp độ này là tổng hợp của các kiến thức khác nhau: sư phạm, tâm lý học, y học và các ngành khoa học khác.
Về vai trò của ý tưởng trong sư phạm
Rất nhiều điều đã được nói về điều này ngày hôm nay. Nhiều ý tưởng sư phạm khác nhau đã được Aristotle và Plato, Leo Tolstoy và Grigory Skovoroda, A.S. Makarenko và V.A. Sukhomlinsky.
Một trong những ý tưởng nổi tiếng nhất sau này là ưu tiên của quá trình giáo dục trước khi học. Giáo viên xuất sắc đã tạo ra khái niệm của mình trên cơ sở các giá trị phổ quát và đạo đức, ưu tiên phát triển nhân cách của trẻ.
Ngày nay, những ý tưởng sư phạm của kinh điển đã không mất đi ý nghĩa của chúng, nhưng đồng thời cũng cần có những ý tưởng mới. Do đó, các hội nghị, bàn tròn và các hình thức trao đổi kinh nghiệm và sản xuất ý tưởng mới rất phổ biến ngày nay.
Nhận thấy tầm quan trọng của những ý tưởng này, cô giáo nổi tiếng S.T. Shatsky nói rằng chính họ đã mở ra những con đường mới cả trong thực tiễn sư phạm và trong khoa học của nó.
Đặc điểm giao tiếp giữa giáo viên và học sinh
Giao tiếp chuyên nghiệp và sư phạm là toàn bộ hệ thống tương tác giữa giáo viên và học sinh, được thực hiện cho mục đích đào tạo và giáo dục. Các yếu tố của hệ thống được xác định bởi một số đặc điểm của học sinh và phụ thuộc vào độ tuổi, mức độ sẵn sàng, đặc điểm của đối tượng nghiên cứu.
Chuyên gia phân biệt hai hệ thống:
- hệ thống đối tượng, trong đó giáo viên được thực hiện như một diễn giả và học sinh là người nghe, nó còn được gọi là độc thoại;
- chủ quan chủ quan, trong đó giáo viên và học sinh liên lạc với nhau, đang đối thoại.
Ngày nay, thứ hai được coi là tiến bộ hơn, vì nó cho phép học sinh tích cực tham gia vào quá trình học tập. Hình thức của bài học này cho phép học sinh nhanh chóng hiểu được chủ đề, và giáo viên tạo cơ hội để đánh giá khách quan hơn kiến thức của học sinh.
