Trách nhiệm đối với linh hồn trẻ là một trong những nghiêm trọng nhất trong cuộc sống của con người. Điều gì nên là sự tín nhiệm sư phạm của nhà giáo dục để anh ta có thể được tin tưởng với một nhân cách đang phát triển? Quyền trẻ em - thay vì đi học
chủ nghĩa hình thức và kỷ luật sắt - bắt đầu được tính đến vào đầu thế kỷ XIX-XX. Sau đó, ưu tiên đó đã bắt đầu được dành cho sự phát triển toàn diện và tính cá nhân sáng tạo.
Giá trị phổ quát
Sự tín nhiệm sư phạm của nhà giáo dục không chỉ được hình thành từ niềm tin và phẩm chất cá nhân của anh ta. Tất nhiên, nó dựa trên các giá trị phổ quát: tình yêu, sự hỗ trợ, sự tôn trọng lẫn nhau, sự thuần khiết của tâm hồn. Thêm K.D. Ushinsky cho rằng giáo dục khó hơn nhiều so với việc truyền đạt kiến thức, đào tạo. Rốt cuộc, để ảnh hưởng đến tâm hồn, niềm tin, lương tâm của người khác - người trẻ - người có quyền đạo đức và chỉ có thể một người không ngừng làm việc với chính mình, có một sự suy tư cao độ, bản thân anh ta là người trong sạch. Phong tục và truyền thống, tình hình chính trị và hệ thống kinh tế có thể thay đổi. Tuy nhiên, cơ sở mà tín ngưỡng sư phạm được hình thành là giá trị con người vượt thời gian. Bao gồm luật giao tiếp đã biết từ lâu: đối xử với người khác - đứa trẻ - theo cách bạn muốn được đối xử với bạn.
Các trường phái và khái niệm khác nhau
Nhà tâm lý học
và giáo viên đi đầu trong phương pháp của họ và tiếp cận những nguyên tắc gần gũi nhất với họ. Ngày nay, nhà giáo dục có thể chọn từ một di sản triết học và lý thuyết phong phú. Sở thích, tất nhiên, sẽ được xác định bởi thế giới quan của anh ấy, kho của tính cách của anh ấy. Chẳng hạn, sự tín nhiệm sư phạm của nhà giáo dục tại trường Montessori, dựa trên các định đề sau: có tính đến quá trình học tập các đặc điểm phát triển của trẻ, khả năng, nhu cầu và sở thích của trẻ. Hỗ trợ là cần thiết cho sự phát triển của em bé, và không phải là sự hình thành của nó trong hình ảnh và chân dung của nó. Các nguyên tắc quan trọng khác là cá nhân hóa hướng dẫn; tôn trọng người đàn ông nhỏ bé; dựa vào hoạt động của bản thân học sinh Sự tín nhiệm sư phạm của nhà giáo dục theo phương pháp của Janusz Korczak mang những thông điệp như vậy. Khái niệm của ông dựa trên ý tưởng về một xã hội trẻ em, được tổ chức và quản lý bởi chính trẻ em. Một kỹ thuật giáo dục tương tự đã được đề xuất bởi Anton Makarenko. Sở thích này và sự hình thành cá nhân không phải là tự phát, mà là có tổ chức, nhằm vào lợi ích chung. Đồng thời, khái niệm của những giáo viên này có điểm chung: tôn trọng học sinh, tin tưởng lẫn nhau giữa học sinh và giáo viên. Tình yêu dành cho trẻ em nên có ý thức và không đòi hỏi quá hợp lý. Điều chính là đối thoại, giao tiếp giữa giáo viên và phường. Khả năng nghe và nghe không được trao cho tất cả mọi người.
