Hành vi pháp lý và tiêu chuẩn đạo đức là một số thành phần của giáo dục, trong đó có một số cuộc thảo luận gây tranh cãi. Một số tác giả tuyên bố ủng hộ công thức này, trong khi những tác giả khác chuyển sang giáo dục đạo đức và giáo dục công dân một cách riêng biệt. Chúng tôi chọn giáo dục đạo đức, hành vi đạo đức của một người, có tính đến nhiều trở ngại được thiết lập giữa hiện tượng đạo đức và hiện tượng xã hội của đời sống công cộng.
Giá trị cộng đồng
Sự kết nối của hành vi đạo đức và dân sự không phải là ngẫu nhiên. Hành vi pháp luật đạo đức là những gì trẻ em nên được dạy từ khi sinh ra. Rõ ràng, hai hành vi có liên quan với nhau và phụ thuộc vào nhau, bởi vì bạn không thể có hành vi đạo đức mà không tuân thủ luật pháp, truyền thống và giá trị của xã hội. Bạn không thể có hành vi công dân nếu bạn không tuân theo các giá trị, chuẩn mực, quy tắc chi phối cuộc sống của cộng đồng nơi bạn sinh sống.
Giáo dục đạo đức và công dân là một thành phần cực kỳ phức tạp của giáo dục, vì một mặt, hậu quả của nó được phản ánh trong toàn bộ trạng thái của cá nhân, và mặt khác, hành vi đạo đức được thể hiện bởi các tiêu chuẩn đạo đức và các yêu cầu pháp lý. Họ phụ thuộc tất cả các giá trị khác (khoa học, văn hóa, chuyên nghiệp, thẩm mỹ, thể chất, môi trường, vv). Đạo đức và văn minh là những khía cạnh cơ bản của một tính cách hài hòa, chân thực và toàn diện.
Lý tưởng đạo đức
Một sự hiểu biết tốt về giáo dục đạo đức đòi hỏi một số làm rõ về đạo đức và văn minh. Hành vi đạo đức là một hiện tượng xã hội, một dạng ý thức xã hội phản ánh các mối quan hệ được thiết lập giữa con người trong bối cảnh xã hội, bị giới hạn về thời gian và không gian, với chức năng điều chỉnh để sống chung với mọi người, kích thích và định hướng hành vi của con người theo yêu cầu xã hội. Nội dung của nó cụ thể hóa trong lý tưởng đạo đức, các giá trị và các quy tắc đạo đức tạo nên cái được gọi là "cấu trúc của hệ thống đạo đức".
Hành vi đạo đức là một mô hình lý thuyết thể hiện tinh hoa đạo đức của con người dưới dạng một hình ảnh của sự hoàn thiện đạo đức. Bản chất của nó được thể hiện trong các giá trị đạo đức, chuẩn mực và quy tắc.
Nguyên mẫu của đạo đức
Các giá trị đạo đức phản ánh các yêu cầu chung và các yêu cầu của hành vi đạo đức dưới ánh sáng của các quy định lý tưởng với phạm vi áp dụng gần như vô hạn. Ví dụ, chúng tôi nhớ một số giá trị đạo đức quan trọng nhất là: chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo, dân chủ, công bằng, tự do, trung thực, danh dự, nhân phẩm, khiêm tốn, v.v. - hèn nhát, vv Các tiêu chuẩn đạo đức cũng là các yêu cầu đạo đức được phát triển bởi xã hội hoặc một cộng đồng hạn chế hơn, đưa ra các nguyên mẫu của hành vi đạo đức cho các tình huống cụ thể (trường học, nghề nghiệp, cuộc sống gia đình).
Thể hiện các yêu cầu của các giá trị đạo đức, chúng có phạm vi hạn chế hơn so với các yêu cầu dưới dạng giấy phép, trái phiếu, cấm, dẫn đến các hình thức hành động nhất định. Hình thức đạo đức của ý thức cộng đồng là nguồn gốc của nội dung đạo đức của giáo dục và là cơ sở tham khảo cho đánh giá của nó.
Khía cạnh đạo đức của ý thức xã hội và cá nhân thuộc về phạm vi lý tưởng, trong khi đạo đức thuộc về phạm vi của thực tế. Đạo đức ngụ ý các yêu cầu chuẩn mực hiệu quả về đạo đức, vị trí đạo đức, được dịch từ lý tưởng sang thực tế. Đó là lý do tại sao giáo dục đạo đức tìm cách biến đạo đức thành đạo đức.
Sự hình thành con người
Luật dân sự chỉ ra một kết nối hữu cơ, quan trọng giữa một người và xã hội. Chính xác hơn, giáo dục góp phần hình thành một người với tư cách là một công dân, với tư cách là người ủng hộ tích cực cho pháp quyền, các chiến binh nhân quyền vì lợi ích của quê hương và nhân dân mà họ thuộc về. Hành vi đạo đức là mục tiêu của giáo dục, bao gồm sự hình thành của một người như một tế bào đầy đủ, cảm nhận, suy nghĩ và hành động phù hợp với yêu cầu của đạo đức công cộng.
Điều này đòi hỏi kiến thức và tuân thủ các lý tưởng đạo đức, giá trị, chuẩn mực và quy tắc mà đạo đức công cộng dựa trên. Kiến thức về cấu trúc và chức năng của nhà nước pháp quyền, tôn trọng luật pháp, nghiên cứu và duy trì các giá trị dân chủ, quyền và tự do, hiểu biết về hòa bình, tình bạn, tôn trọng nhân phẩm, khoan dung, không phân biệt đối xử của sắc tộc, tôn giáo, chủng tộc, giới tính, v.v.
Lương tâm công dân
Với mục đích giáo dục đạo đức, các nhiệm vụ chính của thành phần giáo dục này là: hình thành lương tâm đạo đức và dân sự và hình thành hành vi đạo đức và dân sự.
Cần lưu ý rằng sự tách biệt giữa nhiệm vụ lý thuyết và thực tiễn này được tạo ra từ những cân nhắc mô phạm, hơi giả tạo, bởi vì hồ sơ đạo đức và dân sự của đối tượng phát triển đồng thời từ cả hai phía, lấy cả thông tin và hành động, cảm giác, niềm tin và sự thật.
Sự hình thành của một lương tâm đạo đức và dân sự
Một lương tâm đạo đức và công dân bao gồm một hệ thống đạo đức, tiêu chuẩn đạo đức và kiến thức về các giá trị, luật pháp và các quy tắc điều chỉnh mối quan hệ của một người với xã hội. Điều này bao gồm các điều răn mà cá nhân sử dụng trong vị trí của mình và trong nhiều mối quan hệ xã hội mà anh ta tham gia. Từ quan điểm tâm lý học, ý thức đạo đức và công dân bao gồm ba thành phần: nhận thức, cảm xúc và ý chí.
Hành động tích cực
Thành phần nhận thức liên quan đến kiến thức của trẻ về nội dung và yêu cầu của các giá trị, chuẩn mực đạo đức và dân sự. Kiến thức của họ không giới hạn ở việc ghi nhớ đơn giản, nhưng liên quan đến sự hiểu biết về các yêu cầu mà họ ngụ ý, một sự hiểu biết về nhu cầu tuân thủ chúng. Kết quả của kiến thức này được phản ánh trong việc hình thành các ý tưởng, khái niệm và đánh giá đạo đức và công dân.
Vai trò của họ là đưa đứa trẻ vào vũ trụ của các giá trị đạo đức và công dân, để làm cho anh ta hiểu sự cần thiết phải tuân thủ chúng. Không có kiến thức về các chuẩn mực đạo đức và dân sự, một đứa trẻ không thể cư xử theo các yêu cầu phát sinh trong xã hội. Nhưng, mặc dù cần phải có hành vi đạo đức và dân sự, kiến thức đạo đức và công dân không liên quan đến sự hiện diện đơn thuần của các quy tắc. Để họ trở thành một nhân tố thúc đẩy để bắt đầu, hướng dẫn và hỗ trợ hành vi đạo đức và dân sự, họ phải đi kèm với một loạt các cảm xúc tích cực về cảm xúc. Điều này dẫn đến sự cần thiết của thành phần cảm xúc của ý thức về sự hình thành hành vi đạo đức.
Trở ngại bên ngoài
Thành phần tình cảm cung cấp cơ chất năng lượng cần thiết để thực hiện kiến thức đạo đức và công dân. Chủ đề Cảm xúc và cảm xúc đối với các đội đạo đức và công dân nhấn mạnh rằng ông không chỉ chấp nhận các giá trị, chuẩn mực, quy tắc đạo đức và công dân, mà còn sống và đồng nhất với họ. Từ đó, cả hai tiêu chuẩn đạo đức trong hành vi trong xã hội và sự gắn bó tình cảm là cần thiết cho tương tác đạo đức và dân sự. Tuy nhiên, chúng là không đủ, bởi vì thường khi thực hiện các hành động đạo đức và công dân, có thể có một số trở ngại bên ngoài (vấn đề tạm thời, hoàn cảnh bất lợi) hoặc nội bộ (lợi ích, mong muốn), đòi hỏi phải có nỗ lực hoặc nói cách khác là cần phải có sự can thiệp của thành phần ý chí.
